TV Y ESCUELA ,SI PUEDEN SER ALIADAS 

Desde mi rol como docente no puedo desconocer la importancia que los alumnos de la escuela primaria le dan a este medio audiovisual .

Esto no solo queda evidenciado en las charlas en recreos y pasillos ,sino que también se evidencia en los momentos de indagación de ideas previas,en donde repetidas veces me he  encontrado con información que traen los niños y hasta planteos de hipótesis producto de la interacción con la t.v.

 Mi práctica se encuentra atravesada por un marco epistemológico constructivista que sostiene que los niños a lo largo de sus vidas van construyendo estructuras que se reacomodan  cada vez que se enfrentan a nuevos aprendizajes ,en esta postura pedagogica el niño construye su propia subjetividad a medìda que adquiere nuevos aprendizajes que seràn construidos en la medida que sean significativos ,con el docente como guia y no como poseedor absoluto del saber.

Sin embargo, cuando en las charlas con nuestros alumnos detectamos que la fuente  de informaciòn traida por ellos al aula es la televisiòn ,la descalificamos por completo.Esto contradice nuestra postura pedagògica ya que sostenemos que nuestros alumnos no son "tabulas rasas" en donde tallar los aprendizajes que nosotros proveemos, sino que poseen saberes previos adquiridos en otras instituciones que imparten educaciòn no formal y hasta aùn sin proponerselo  la televisiòn cumple esta funciòn.

Entonces deberiamos preguntarnos ¿por què tenemos esta  mirada  acerca de este medio audiovisual  que por otro lado es el màs difundido en todos los hogares ya que todos tienen acceso a èl?.

Creemos que nuestros alumnos son seres manipulables incapaces de ser crìticos ante los mensajes que reciben de la t.v. y que en gran parte es la culpable de los niveles de violencia que se vivencian a diario en las aulas

.

"Orozco  afirma que  "estudiar  la  relación  con  el medio  de comunicación, significa  asumirlo  como  un proceso que  antecede y prosigue al momento de estar frente  al televisor".  Se revela así, como  un  proceso  complejo  que  está condicionado  e  influenciado  desde antes que el televisor sea encendido

En este sentido, el sujeto  receptor no se enfrenta  a la transmisión  televisiva  con la  mente  en blanco,  sino  que trae  una serie de significaciones, ideas, actitudes, valores.

Así,  presenta  un  "carácter  productor  de significaciones  y no  un mero  decodificador  de lo que en el mensaje puso el emisor, sino también se constituye  en un productor"  (Martín Barbero 1987).

El  receptor  no consume el mensaje tal  cual se lo  envía el emisor, sino que lo "lleva"  a otras instancias sociales (amigos, vecinos,  parientes,  etcétera),  donde  él  también interactúa.  Es en esta múltiple  interacción  social del sujeto  receptor  donde  el mensaje es re-apropiado,  re-creado. En consecuencia, el  proceso de recepción no es unívoco, sino que responde a múltiples  mediaciones."

 

Orozco Gomez propone:

"Las audiencias no están condenadas a aceptar las perspectivas de los medios. Estos no tienen un poder absoluto sobre sus usuarios; hay espacio para la creatividad y para la crítica. Y es justamente la amplificación y reforzamiento de esos espacios a través de reenfocar distintas mediaciones que adquiere sentido una propuesta de intervención pedagógica."

Frente a todo lo expuesto creo que deberiamos traer propuestas didàcticas que despierten en los niños el deseo de ser crìticos ante los mensajes que reciben de los medios ,serìa un "aprender a aprender",esto es que puedan analizar procesar, confrontar ,comparar y entender la gran cantidad de informaciòn que reciben a diario por parte de los medios audiovisuales de comunicaciòn .

"La alfabetizaciòn audiovisual requiere: ...adquirir la destreza para un código visual resulta un tanto tramposo porque la mayoría cree que para ver no hay necesidad de adiestrarse o alfabetizarse. Y la realidad demuestra que sólo en una mínima  parte, en todo caso, la alfabetización audiovisual se desarrolla autodidácticamente (Messaris 1998). La capacidad plena de "tele-ver" la gama creciente de "audiovisualidades tecnificadas" que la televisión -después del cine- ha amplificado como ningún otro medio de comunicación, requiere de todo un proceso educativo para ser desarrollada a plenitud."(Orozco gomez)