“ En otras palabras,
si algún efecto educativo acumulado a lo largo del tiempo ha tenido la
televisión en sus audiencias, es el haber modificado su disposición hacia el
aprendizaje y diversión. La televisión quizá como ninguna otra institución, ha
mostrado que es posible aprender divirtiéndose, lo que a su vez ha desafiado y
desafía profundamente los modos tradicionales existentes de
enseñanza-aprendizaje”NUEVOS MODOS DE APRENDER, “La televisión como juguete.Jugando a los medios con niños”, Guillermo Orozco Gómez
Leyendo las líneas de este párrafo, puedo recordar aquellos
programas de preguntas y respuestas del estilo: Codicia (Eduardo de la Puente),
Tiempo de Siembra (Pancho Ibañez), El imbatible (Susana Giménez). Y automáticamente
recuerdo pasar el tiempo que durara el programa frente a la televisión intentando
adivinar o acudir a mis saberes, frente a las preguntas que hacia el conductor
de turno.
Si bien eran justamente programas que pasaban por la televisión,
mi interés por aprender y/o adivinar era abundante. Puede que estas mismas
preguntas me la hiciere la maestra que haya tenido en ese momento, pero puedo
dar fe que me resultaba muchísimo más entretenido contestar y aprender frente a
la televisión, en un horario no escolar,
que dentro de esas 4 paredes del grado que cursaba.
En relación al párrafo citado, según mi experiencia es
posible un aprendizaje de forma lúdica, y sin darse únicamente dentro de las paredes de la institución, con
los actores inherentes a la misma (como los docentes, alumnos, pizarrón, libros,
etc.).
Ahora bien,
Sacando este tipo de programas ¿Qué sucede cuando el niño se
enfrenta a esa pantalla plana que muestra imágenes constantemente?
Guillermo Orozco Goméz dice: “La mediación
cognoscitiva, es aquella que incide en el proceso de conocimiento, así como en
la valoración afectiva por parte del sujeto, de los mensajes propuestos por el
medio”
El Diseño Curricular insiste en que hay que promover en el
alumno un aprendizaje significativo, es decir “aprender a aprender” , como docentes y adultos podemos brindarle al
alumno las herramientas necesarias para naufragar en este mar de conocimientos,
noticias, videos ,imágenes, que es justamente LA TELEVISION. Presentándole
cantidad de programas y formas de entender y analizar estos programas, el
alumno podrá encarar el momento de mirar la TV, desde otra perspectiva, y es ahí
donde aparece la “mediación cognoscitiva”. Si nosotros como adultos, le
presentamos herramientas necesarias, el niño le dará una valoración distinta al
programa que está mirando. E irá desarrollando una capacidad crítica frente a
los distintos canales, que vale recordar son EMPRESAS y cada una formula, según
sus intereses, la verdad que mayor raiting le rinda.
Martín Barbero dice: “En este sentido, el sujeto receptor no
se enfrenta a la transmisión televisiva con la mente en blanco, sino que trae
una serie de significaciones, ideas, actitudes, valores, así presenta un carácter
productor de significaciones y no un mero decodificador de lo que en el mensaje
puso el emisor, sino también se constituye en un productor”
Tal como venimos hablando, el problema no reside en la televisión,
sino justamente en no incluirla dentro de una estrategia didáctica, en un
recurso a utilizar. Considerando las
palabras de Barbero, el receptor ya trae una reserva de valores, ideas, significaciones,
desde antes de prender el aparato televisivo. Y ¿por qué no darle las
herramientas para que siga enriqueciendo sus saberes, sus actitudes, valores?
No hablamos de una INCLUSIÓN impuesta,sino una inclusion que al utilizarla promueva realmente aprendizajes significativos.
En tiempos donde todo prácticamente se gestiona a través de
la telecomunicación, la escuela no puede dejar de incluirla en sus prácticas,
ya que marcaría aún más, la distancia abismal entre las costumbres del alumno y
los contenidos curriculares.
Para finalizar, insisto en la importancia de incluir a este
medio masivo de comunicación en las prácticas institucionales, ya que si una de
las funciones es formar ciudadanos críticos es justamente ofreciéndoles
distintos puntos de vista para poder analizar y elegir el que más se adapte a
su estructura cognitiva. Aquel que solo ve un canal de televisión y toma todo
lo que proviene de este como “la realidad”, se está “casando” con esa empresa
que logro su cometido.
"Nuestra historia más importante: conflicto sangriento,reunión secreta,
retiro de automóviles del mercado, disparos desde un coche más recortes
de empleados,avance médico. Volveremos tan pronto como decidamos."
Promover situaciones en donde la televisión sea considerada
una herramienta u objeto de análisis y no una piedra de tropiezo para la
educación. Que este alumno, no se quede únicamente con la realidad presentada
por Canal 13, Canal 7 o América, entre otros. Sino que comprenda que todas son
empresas y que cada empresa realizará la estrategia de marketing que mayor público y dinero le reditúe. Es decir, “que
aprenda a mirar”.